本文作者：李文堂〔中共中央黨校（國家行政學院）副校長（副院長）〕

　　我們黨一直高度重視黨員干部的黨史學習教育，把黨校作為開展這種學習教育的重要陣地。1933年創辦于江西瑞金的馬克思共產主義學校（即中央黨校前身），便把黨史列為重點課程之一，張聞天同志曾負責相關課程教學。延安時期的中央黨校開始在黨員干部中相對系統地講授黨的歷史，編寫講義，黨史學習教育逐步走上正規。此后，黨史學習教育一直在黨校教育體系中占據重要位置。特別是新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視黨校黨史教學工作。2013年3月，習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的重要講話中，專門強調各級領導干部“要認真學習黨史、國史，知史愛黨，知史愛國”。在習近平總書記的關心關懷和黨中央的堅強領導下，黨校系統的黨史學習教育蓬勃發展，成為理論教育和黨性教育的重要組成部分，課程量大增，學員比較感興趣，教學質量也有較大提升。同時，中央黨校編寫了《中國共產黨歷史教學大綱》，以指導黨校系統的黨史教學。可以說，在堅定黨員干部理想信念與歷史自信、樹立正確黨史觀、砥礪全黨奮勇前進等方面，黨校的黨史學習教育發揮了積極作用。

　　2024年2月黨中央印發的《黨史學習教育工作條例》，突出強調黨校等干部培訓機構在黨史學習教育工作中的重要地位，為黨校系統常態化長效化開展黨史學習教育提供了制度保障，同時也明確了職責使命，提出更高要求。下面，我就黨校系統如何貫徹《黨史學習教育工作條例》精神、推進干部教育高質量發展談幾點粗淺認識。

　　首先，要貫通教學與研究，幫助干部樹立大歷史觀與正確黨史觀。經過這些年的教育引導，許多黨員干部的黨史知識比以前豐富了，特別是來自紅色文化資源比較豐富地區的干部，講起一些黨史細節頭頭是道。但總的說來，許多干部的黨史知識還是零碎的、不系統的、不深入的，有的甚至停留于演義水平；還有的干部受學生時代歷史教育的影響，頭腦中存在歷史困惑或裂痕，無法將文明史、革命史與現代化史貫通起來理解，無法將中華優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化貫通起來理解，難以擺脫歷史虛無主義的“三段論”，等等。如何幫助這些干部系統深入學習黨史，樹立大歷史觀與正確黨史觀，把握歷史主流與歷史規律，提升歷史主體意識，增強歷史自信、歷史認同與歷史使命，真正做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，還有很大努力空間。有的老師自身還停留于一般性講故事的水平，講不出歷史的“道道”來，主要原因是缺乏跨學科視野和系統深入的研究，缺乏大歷史觀。這些年黨校系統引進了不少黨史專業青年教師，有的習慣于研究歷史細節但不善于“以小見大”，講不出“深刻的故事”，因為他們的歷史視野、知識積累與問題意識不足以使他們駕馭這種歷史細節。這就需要我們抓緊培養人才、營造氛圍，鼓勵他們深耕學問，貫通教學與研究，從而進一步提升教學效果。

　　其次，要貫通理論與歷史，提升干部的理論教育水平。理論教育是干部教育的重點內容，但理論教育也離不開黨史教育這個基礎。要講清楚黨的創新理論，沒有深厚的黨史修養是不可能的。比如，要講清楚“兩個結合”，就得了解馬克思主義中國化的歷史進程；要講清楚中國式現代化，就得了解我們黨領導革命、建設與改革開放的歷史進程；要講清楚全過程人民民主，就得了解人民民主的歷史實踐；等等。因為黨的創新理論不僅是從新時代的偉大實踐中提煉出來的，也是從黨的歷史經驗中總結出來的，這在某種意義上也可以叫“論”從“史”出。中國文化傳統非常重視經史傳承，認為經史不分家，有所謂“六經皆史”“亦經亦史”的說法，強調理在事中，反對離事而言理。因此，我們如果離開中國革命的歷史語境，就讀不懂《矛盾論》《實踐論》，讀不懂《新民主主義論》，因為沒有歷史支撐的理論是蒼白的。今天，我們要講清楚中國道路、理論、制度與文化，就得講清楚中國歷史。習近平總書記關于中國道路的“四個走出來”的重要論述就深刻揭示了這個道理。因此，只有貫通理論與歷史，才能把理論講活講透，提升理論教育水平。為此，中央黨校近年組織青年文獻閱讀工程，要求40歲以下青年教師較系統閱讀黨史文獻并接受考核，考核不通過沒有資格評教授。此舉目的是要求所有學科的青年教師都具備必要的黨史修養，使黨史維度貫穿于理論教育與黨性教育整體之中，全面提升干部的歷史意識。

　　最后，要貫通黨史與黨建，提升干部的黨性教育水平。現在，中共黨史黨建學已經獨立為一級學科，但在學科建設過程中黨史黨建如何融合好仍然是個大問題。從學術上講，黨史離開黨建就容易缺乏深度，黨建離開黨史則缺乏厚度。黨性教育離開黨史，就容易忘記來時的路，成為無源之水、無本之木，容易迷失初心使命。偉大建黨精神是中國共產黨的精神之源，黨性教育不僅不能離開這個“源”，還要懂得它的“流”。因此，形成一部完整的精神史敘事就非常必要。而真正的精神史書寫不能是概念化的思辨，而應當有非常感人的典型故事。比如偉大建黨精神概括出來的文字，必須通過歷史故事去還原，去解析。最近我在中國浦東干部學院學習，老師講到的“龍華二十四烈士”的故事就非常感人。在這里，我看到了什么叫堅守理想，什么叫對黨忠誠，什么叫不怕犧牲，什么叫英勇斗爭，等等。革命者的人格力量驚天地泣鬼神，生動詮釋了偉大建黨精神。我們要把這種歷史資源挖掘好，把這種精神詮釋好、傳承好，化為今日自我革命的營養劑與社會革命的精神動力。黨性教育是共產黨人的“心學”，關鍵要在“心”上做文章。要做好這篇文章，離不開歷史記憶的復活，離不開不斷的歷史牽引與回爐重溫，一點一點融化你，感化你，實現靈魂的洗禮。因此，要提升干部的黨性教育水平，就必須貫通黨史與黨建。當前，一些搞黨建研究的青年教師是從政治學等學科轉過來的，學術上有長處，但也有很大短處，那就是不熟悉黨史，不善于運用豐富的黨史資源提高教學效果。這種現象必須盡快改變。

　　（本文是作者在“第五屆全國黨史和文獻論壇”上的發言，即將發表于《中共黨史研究》2025年第3期，注釋從略）